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        同思共研,賦能英語新課堂——小學英語教研組開展“指向學生思維品質培養的繪本閱讀課例研討”主題教研活動

        [發表時間]:2023-05-25 [來源]:

        524日下午,小學英語組開展了以“指向學生思維品質培養的繪本閱讀課例研究”為主題的教研活動,校黨總支書記、小學校長張繼軍出席活動并作指導,遷西一中骨干教師參加活動。

        小學英語教研組長王爽老師結合2022版新課程標準中提到的英語學習活動觀的理論知識,簡要介紹了本次繪本研究課的相關理論背景。


        劉倩老師現場展示外研社麗聲繪本百科全書3How can I help you?”研究課。本節課為百科類繪本,屬于非虛構類文本閱讀,此類閱讀可以拓展兒童的知識面,促進檢索信息的能力,提高兒童的邏輯思維能力、復雜詞匯的理解和運用能力。本課教師通過閱讀封面、封底和目錄讓學生感知不同信息的作用,并以此來培養學生的預測與檢索能力。針對百科繪本專業詞匯較多的情況,教師引導學生通過觀察圖片與文字的關系來查找及猜測詞義,并通過動一動、演一演的方式來理解和記憶單詞,增強學生的閱讀信心與興趣。作為課外閱讀,用思維導圖進行繪本的復述,從輸入到輸出,自然而流暢。學生還能通過對繪本中的4組動物關系的分析和總結對其它動物的關系進行推理和驗證,實現了邏輯思維能力的培養目標。引導學生在閱讀中,通過自主學習、相互合作,體會閱讀帶來的快樂。



        針對老師們在閱讀教學實踐中的困惑和困難點,張繼軍以本節課為例提出了若干建議。首先,對非虛構類繪本閱讀課教學目標的定位與解讀,張繼軍認為,只有準確定位教學目標,才能使活動設計有的放矢;其次,板書的清晰設計是故事結構的再現,可以幫助學生梳理故事,形成結構化的知識,從而輔助學生有邏輯的輸出與表演;再次,建議用肢體動作及小劇表演表演的形式來加深對繪本的理解和記憶;最后,張繼軍提議,讓學生自己嘗試繪制thinking-map或思維導圖,指向對學生進行思維品質培養并有效內化課堂知識,實現學生英語學習能力的有效提升。


        本次教研活動通過課例展示,專家引領和教師們互相交流心得,相互促進,共同提高,形成了非虛構類繪本教學的范式,為提高課堂教學的有效性打下了堅實的基礎。

         

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