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        【初中·教學研究】骨干引領 專家指導——初中數學組課堂實踐在行動

        [發表時間]:2023-03-29 [來源]:

        2022版新課標中關于初中數學教學很重要的一個內容就是教學內容的結構化,具體的教學策略有大概念,大單元設計等,本學期數學組在上學期新課標理論學習,大概念教學案例學習等基礎上進行教學實踐,以探索對于不同年級不同學情下教學內容結構化整合的思路和方法。開學3-5周期間,分別以區學科帶頭人示范課和專家進課堂活動為載體進行了課堂實踐的學習和研討。

        區學科帶頭人楊磊校長作為數學組的領頭人,以《平行四邊形》章節起始課《平行四邊形的性質》給我們示范了幾何大單元下章節小單元的結構化教學。在幾何大單元背景下,在類比三角形已有的研究過程和平行四邊形的研究內容中明晰研究幾何圖形的一般思路;在章節小單元背景下,通過有效問題讓學生明確了該章節研究內容的結構框架和研究的思想方法,讓學生從宏觀的單元角度建構了知識體系。在學生頭腦中有了總體結構后,研究平行四邊形性質這一具體教學內容中進行新知探究,展現幾何思維,落實思想方法。


            在骨干示范引領基礎上,為了更有針對性地指導教學實踐,數學組邀請海淀教研員劉忠新老師進行聽課指導。田雪老師執教《再探函數》,作為初三一輪復習,這節課站在函數大單元視角,將三類特殊函數進行對比分析,從中梳理出研究函數問題的一般思路和方法,并進行新函數的探究。課后,數學組進行了研討,各位老師就大單元下的內容整合交流了自己的想法和困惑,專家肯定了大單元視角下內容結構化整合的實踐嘗試,并就如何更好落實核心大概念、提升學生思維給出了具體的指導意見。

        楊校從“總”到“分”,讓學生在有了總體結構后學習落實具體知識,田老師從“分”到“總”,在學生學習完具體知識后進行總體架構,提升認識,兩節課形成呼應,也讓全組數學教師深刻體會到了大單元設計中的“總--總”路徑,單元知識學習前的大單元架構讓學生了解后續學習知識所處的位置,單元學習后的大單元架構讓學生重新站在更高的視角理解先前知識,把握本質,形成能力。

        骨干引領,專家指導,數學組對于內容結構化的教學實踐已經邁出一步,全組教師對于大單元教學的落實探索都在行動,高質量的大單元教學成為常態我們仍在路上。

         



         


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